认知结构cognitive structure

个体在与客体交互作用的过程中，在了解自身与外在世界的基础上，所构成的以知识经验为内容并具有认知功能的心理结构。J.皮亚杰在他的发生认识论中所提出的核心概念——图式，指的就是以动作为基础的认知结构。他认为，儿童最初的图式是一些“遗传性的图式”（如吮乳动作图式），经过同化、顺应.平衡而逐步构造出新的图式， 由感觉动作图式内化成为表象图式、直觉思维图式和运算思维图式，使认知结构不断变化、丰富和发展起来。在J.S.布鲁纳的理论中，认知结构是由动作性表象、映象性表象和符号性表象三种表象体系构成的。认知结构既是个体认识世界、适应环境和积累经验的结果，也是他进一步认识世界、适应环境和获取新经验的工具。教育和教学要求教师了解学生的认知结构的发展水平和它的性质， 以便使学生的认知结构和新的学习之间能够互相联系、配合与适应，为有效的教与学创造有利条件。