顿悟学习insight learning

德国格式塔派心理学家W.苛勒提出的一种学习理论，属于认知论一派。苛勒认为学习不是盲目的尝试，而是对情境认知后的顿悟。顿悟是自发地对某种情境中各刺激间的关系的豁然领会。例如，在他的一个实验中，把饥饿的苏丹（苛勒最聪明的黑猩猩）放进笼子里，笼外放置香蕉，笼内放着一粗一细两根竹竿。香蕉被放到苏丹用任何一根竹竿都不能够到的地方，但如果把两根竹竿连在一起就能够到。当苏丹经过几次失败之后，表现很失望。随后它又捡起这两根竹竿仔细观察，最后终于发现连接两根竹竿可以够到香蕉。他的理论与桑代克的尝试错误的学习理论截然相反，他认为桑代克的实验动物之所以没有表现出顿悟，是由于桑代克设计的实验情境人为地使动物无法对整个情境进行全面考察的结果。因为在迷津实验中， 白鼠不能考察到整个迷津的结构，所以白鼠只能试探着走每一条小路，通过尝试来获得信息。苛勒把顿悟之前出现的错误解释为认知活动的一部分。其实，顿悟学习理论和尝试错误学习理论并非绝对冲突，它们是从不同角度来解释学习过程的，对学习理论起到了相互补充的作用。因为学习是一个极其复杂的过程，任何一种学习理论都难以完善地解释。另外，顿悟学习本身就包含着尝试错误的学习过程。在产生顿悟之前，个体的学习实际上就是尝试错误的学习，通过反复尝试而获得信息，最后产生顿悟。