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标题 | 木兰诗的朗诵感情基调 |
类别 | 恋爱技巧-感情资讯 |
内容 | 《木兰诗》表达了作者怎样的感情?《木兰诗》表达了作者热爱祖国,赞颂勇敢女性的感情。 本诗通过对木兰从军、沙场征战和荣归故里的叙述,塑造了木兰这一深明大义、不慕名利的巾帼英雄形象,集中体现了中国古代劳动人民勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优质品质。 表达了木兰代父从军和辞官还乡的不寻常经历,歌颂了她深明大义、勇敢坚强、不贪图功名利禄、热爱田园生活的优良品质。 表达作者思念家乡的思想感情,抒发了爱国胸怀。 这正是作者忠于现实生活的表现,也是和劳动人民的思想感情相通之处。 《木兰诗》的思想倾向是什么?用一句话来表述,就是它对于普通女子所禀赋的智慧和才能表示了肯定和赞赏的态度。 《木兰诗》的教案1、分钟 自制多媒体课件 《木兰诗》教学设计 概述 《木兰诗》这首诗是 七年级语文 下册第二单元的课文(第十课)。《木兰诗》的教学共分为两个课时完成。 2、①这首诗在叙事上详略得当。详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、会见亲人;略写十年战斗生涯和出征前的准备。诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征安排详略,对能表现中心的材料详写。 3、现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中,来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧! 文学常识: 木兰诗,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。是一首北朝民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学的“乐府双璧”。 木兰诗朗读节奏划分是什么?木兰诗划分节奏是:唧唧/复唧唧,木兰/当户织。不闻/机杼声,惟闻/女叹息。问女/何所/思,问女/何所/忆。女亦/无所思,女亦/无所忆。昨夜/见军帖,可汗/大点兵,军书/十二卷,卷卷/有/爷名。 《木兰诗》节奏划分如下:唧唧/复唧唧,木兰/当户织。不闻/机杼声,惟闻/女叹息。问女/何所/思,问女/何所/忆。女亦/无所思,女亦/无所忆。昨夜/见军帖,可汗/大点兵,军书/十二卷,卷卷/有/爷名。 《木兰诗》节奏划分规律和原则 (1)主语与谓语之间可停顿。(2)动宾之间可停顿。(3)句中转折连词之前可停顿。(4)介宾短语之前可停顿。 木兰诗节奏划分是前两个字是一个节奏,后几个字是一个节奏。从唧唧/复唧唧到小弟/闻姊来,都是一样的,下面的节奏划分如下:磨刀霍霍/向猪羊。开我/东阁门,坐我/西阁床,脱我/战时袍,著我/旧时裳。 全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事,富有浪漫色彩;详略安排极具匠心,富有生活气息;以铺陈、排比、对偶、互文等手法描述人物情态,刻画人物心理,生动细致,使作品具有强烈的艺术感染力。 朗诵《花木兰》时要有怎样的动作(每句的表情、动作、基调)我是女生1、同学们,学到这儿,你认为这是一个怎样的花木兰? 出示:()的花木兰 (出示图片2)大家看,这就是重回女儿容貌的花木兰。战争结束了,皇帝召见有功的将士,论 功行赏。 2、教师首先引导幼儿观看动画片《花木兰》,观察影片中的动画表演是如何演绎这些角色的,帮助幼儿了解角色的特征,尤其是角色的动作、表情以及语言的特点,为幼儿后续表演做经验上的丰富和准备。 3、花木兰:你们眼中的花将军,其实是一个最害怕打仗的人。我一直在害怕,一直在逃避。没想到,我的害怕和逃避,使我失去了生命中最重要的朋友。他的离开,让我明白到:害怕,停止不了战争。逃避,只能让我们失去更多。 4、常用的基本表达手段有:停顿、重音、语速、句调。(一)停顿停顿指语句或词语之间声音上的间歇。 5、我的祖先最早走出森林,我的祖先最早开始耕耘。我是指南针、印刷术的后裔,我是圆周率、地动仪的子孙。 木兰诗的思想感情1、《木兰诗》表达了作者热爱祖国,赞颂勇敢女性的感情。《木兰诗》是中国南北朝的一首乐府民歌,郭茂倩《乐府诗集》归入《横吹曲辞·梁鼓角横吹曲》。 2、本诗通过对木兰从军、沙场征战和荣归故里的叙述,塑造了木兰这一深明大义、不慕名利的巾帼英雄形象,集中体现了中国古代劳动人民勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优质品质。 3、木兰诗中心思想是:热情赞扬了花木兰勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。《木兰诗》是中国北朝的一首乐府民歌,郭茂倩《乐府诗集》归入《横吹曲辞·梁鼓角横吹曲》。 4、她勤劳善良又坚毅勇敢,淳厚质朴又机敏活泼,热爱亲人又报效国家,不慕高官厚禄而热爱和平生活。 5、表达作者思念家乡的思想感情,抒发了爱国胸怀。 6、木兰诗中心思想:古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平劳动生活的向往。《木兰诗》是中国诗史上罕有的杰作,诗中首次塑造了一位替父从军的不朽的女英雄形象,既富有传奇色彩,而又真切动人。 |
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