好的爱情是互相满足，你维护他心里的敏感，说分手男友也不挽留，他担起你身后的工作压力。
1.整理家庭关系
通过全方位剖析我们可以确定，小琪和总体目标目标中间的分开并不彻底归属于真性分手，两人的情感一直都存在的问题，可是性情神经大条的小琪并没放在心里，对男朋友欠缺掌握，造成总体目标目标心里积累了许多的怨恨，这一次的闲聊事情仅仅一个导火线罢了。 一直以来，总体目标目标和小琪在一起时，都承载着挺大的工作压力，要持续的达到小琪对爱的高要求，而针对自身比较敏感的心里只有挑选压抑感，心里的忧虑和躁动不安没法宣泄。而这一次的事儿产生之后，小琪的心态变成压死骆驼的最终一根稻草，让别人看不见将来的期待。
因此挽回的第一步，便是整理彼此之间的家庭关系情况，协助小琪重新了解和学习总体目标目标，弄搞清楚对手是什么样的一人，怎么会产生今天如此的性情，及其另一方究竟 要想从恋爱中获得哪些。
2.剖析总体目标目标心理特点
在询问前，小琪一直觉得两人分开，最首要的缘故在目的目标的身上，是另一方不理解自身，小肚鸡肠，不坚信自己，因此有很严重的受害者心理，对更改主要表现的很抵触。
对于这样的状况，老师从彼此之间性情的产生，早已家庭关系视角考虑，剖析了总体目标目标的心理特点，另一方的小肚鸡肠也罢，不信任也罢，并并不是不够爱，反而是由于生长自然环境导致的，在这里段情感中，负伤的不单单是小琪自身，总体目标目标才最苦痛的那一个，一个人心理的外伤是难以痊愈，却也是非常容易再度被损害的。
通过教师的剖析之后，小琪懂了自身在这里段情感中存在的不足，也为男朋友的遭受表示心寒和伤心，与此同时坚定不移了要挽回的信心。
3.目的性开展心理博弈
在挽回的环节中，老师具体指导学生对于总体目标的心理特点开展个人行为对策，从零具体指导实际操作，方式恰当了，总体目标目标迅速拥有回复。可是学生因为急切迅速达到目的而胡思乱想造成焦虑情绪，老师对于彼此性格特点，开展行为心理学，使学生清楚构思。
总体目标传出碰面数据信号，老师对于总体目标心理疏导学生与另一方打心理战术，说分手男友也不挽留，获得主导权，总体目标积极明确提出碰面，老师让学生开展幽会前的心理建设，具体指导常见问题，最后挽回取得成功。
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